Hovedoppgave Modul 8: Kommunikasjon, språk og tekst

I arbeidet med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen «bidra til at barna får utforske og utvikle sin språkforståelse, språkkompetanse og et mangfold av kommunikasjonsformer» (Kunnskapsdepartementet, 2017).

I denne oppgaven skal jeg lage en e-bok sammen med barna, hvor de skal være medprodusenter, og ha størst medvirkning i utformingen. Jeg har derfor valgt å lage en e-bok om Bukkene Bruse, som barna er godt kjent med og kan styre mye på egenhånd.

Vi bruker konkreter og tar bilder underveis i fortellingen, som vi setter sammen til en e-bok i appen Book Creator.

Jeg plukket ut 4 barn i alderen 5 år, som viste stor interesse i å få være med. Barna ville styre hver sin figur, mens jeg fortalte eventyret og tok bilder underveis. Av personvernmessige hensyn, ville jeg ta bildene selv så ingen barn kom med på bildene.

Barna ble enige om hvilken figur de skulle styre av den minste, mellomste og største bukken og trollet. Vi gikk gjennom eventyret et par ganger før vi tok bilder.

Da vi var ferdige satte vi oss sammen for å lage e-boka. Barna fikk være med å dra «sitt» bilde over i Book Creator, og de fikk skrive inn teksten som passet inn til sitt bilde. Det gjorde at alle barna fikk være medvirkende i prosessen. Dette var noe de syns var veldig morsomt, og ga barna stor mestringsopplevelse. Dette er også noe som styrker barnas kompetanse til å kunne håndtere digitale verktøy og medier på en morsom og kreativ måte (Bølgan, 2018). Å få en slik erfaring fra barnehagen, gjør barna bedre forberedt til den digitale verden som venter når de begynner på skolen.

Det er en spennende og lærerik opplevelse for barna å få være med å lage en e-bok.

Gjennom arbeidet med å lage e-bok får barna medieerfaring ved at de lærer om hvordan det fungerer å skrive digitalt, illustrasjon av et produkt og generelt om hvordan et digitalt verktøy fungerer. Ved å jobbe med digitale verktøy på denne måten er ikke barna bare konsumenter men også produsenter, og de får brukt språket sitt aktivt. Bruken av digital teknologi påvirker også den sosiale organiseringen og mellommenneskelige relasjoner (Dardanou, Mossin, & Simensen, 2021)

I rammeplanen står det at; i barnehagen skal barna få mulighet til å erfare ulike formidlingsmåter av tekster og fortellinger. Ved å lese papirbøker for barna og videre la barna i sammen med de voksne i barnehagen, få produsere sin egen bok, vil det bidra til at den språklige kompetansen til barna styrkes. Barna og personalet samarbeider og kommuniserer om utformingen av boka, utseende, handlingen, lengden osv. (Dardanou, Mossin, & Simensen, 2021).

Barna får ulike leseopplevelser ved å få lese digitale bøker. Noen synes det er kjempespennende, og sitter helt i ro å lytter. Andre som er vant til at det skjer noe når de trykker på nettbrettet, kan bli mer opptatt av å trykke på skjermen, enn å lytte til historien (Bølgan, 2018) Jeg vil videre trekke frem at barn får ulike leseopplevelser av en e-bok avhengig av deres tidligere erfaringer med teknologi og medier, deres interesse for historien som fortelles og den kognitive utviklingen.

Ved å få være med å utforme en egen e-bok, gir det barna andre opplevelser og erfaringer med bøker, og at det kan leses og formidles på ulike måter.  

Kilder:

 

Bølgan, N. B. (2018). Digital praksis i barnehagen - Nysgjerrig, eksperimentell og nyskapende. Bergen: Fagbokforlaget.

 

Dardanou, M., Mossin, M. S., & Simensen, E. D. (2021). Barnehagens digitale arenaer. Oslo: Universitetsforlaget.

 

Utdanningsdirektoratet. (2017). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Utdanningsdirektoratet.